Знакомить четырехлеток с робототехникой — не рано! А в школе их будут учить проектированию работающих устройств и печати деталей на 3D-принтере.
Такая система должна довести ребенка от первой программы для простого механизма до самостоятельной инженерной разработки раньше, чем он выучит таблицу умножения.
Роботизированный путь от детского сада до вуза обсудили на экспертной сессии «Русские роботы: национальная система робототехнического творчества и образования» на недавно завершившемся в Тюмени промышленно-энергетическом форуме TNF. Участники экспертной сессии предложили связать уроки, кружки, соревнования, проектные лаборатории и подготовку педагогов в единую систему.
База для нее уже создана, считает заместитель генерального директора по цифровым продуктам АО «Просвещение» Ольга Гамза. Школы получили высокоскоростной интернет, открылись «Кванториумы», «Точки роста» и IT-кубы, в стране проходит более сорока мероприятий по образовательной робототехнике ежегодно.
Через дополнительное образование и кружковое движение необходимо наращивать объем робототехники, смотреть на результаты, а затем усиливать ее присутствие в образовательной программе. Так она сможет стать массовой и доступной, считает Ольга Гамза.
Ольга Ускова, президент компании «Когнитив Пилот», считает отправной точкой не оборудование, а интерес ребенка. Eе саму к инженерии когда-то подтолкнули «Звездные войны». Теперь технологии автономного движения она объясняет детям через фантастическую историю, сочиненную ею для собственного внука.
— Важно построить такую цепочку: сначала ребенок написал программу для робота, затем понял, как работает датчик и как запустить хотя бы один актуатор, и соединил программирование с инженерией. Дальше он должен вывести робота на реальную площадку и соревноваться с такими же ребятами. Детям важно видеть, что они не одни. Но в стартовой точке лежат мотивация и вера, — уверена Ольга Ускова.
Следующий шаг — отказаться от ситуации, когда результат заранее задан производителем набора. «Мы должны перейти от отдельных конструкторов к средовой робототехнике, — считает технокультуролог Иван Карпушкин. — Важно уйти от комплектов деталей, из которых дети собирают предустановленные решения, к моделям, придуманным ими самими. Здесь на помощь приходят 3D-печать и другие аддитивные технологии. Ребенок сможет взять что-то дома, найти на улице, принести деталь с работы отца и собрать уникальное роботизированное решение».
Доступ к оборудованию должен сопровождаться и подготовкой наставников. Ольга Гамза предложила создать среду, в которой разработчики смогут размещать совместимые решения, а педагог — получать готовые методики и актуальные сведения о технологиях.
Немаловажная задача — научить ребенка понимать границы возможностей машины. Иван Карпушкин назвал это робограмотностью.
— Дети, которые растут вместе с роботами, их не боятся. Они знают, что можно им делегировать, что нельзя, чего от них ждать. Такие дети вырастают робограмотными и могут делать шаги, о которых мы сейчас еще не думаем. Поэтому социализацией роботов нужно заниматься уже в детском саду, со взрослыми это сделать гораздо сложнее, — уверен Иван Карпушкин.
Эксперты сессии также отметили, что роль играет и культурная среда. Когда дети видят роботов в мультиках, книгах и играх, они воспринимают их как привычную часть жизни. Так, на конструкторах тюменской компании РОБИ ежегодно занимаются около 100 тысяч детей. В занятия включают мультфильмы и соревнования, а для педагогов выпускают учебно-методические комплекты.
Изображение сгенерировано нейросетью Nano Banana 2
***
фото:
