Победитель конкурса «Doctrina Magistrorum» Дмитрий Скоробогатов не просто обучает студентов — он учится у них. Аспирант ТюмГУ создает курсы по игротехнике с ИИ и считает, что идеальная связка «профессор — ассистент» в вузе — это двустороннее наставничество. В интервью он рассказал, как превратить «Мастера и Маргариту» в интерактивный квиз, почему лучшие советчики по цифровым инструментам — студенты и где черпать энергию, чтобы не выгорать.
ДОСЬЕ
Скоробогатов Дмитрий Викторович , ассистент Департамента педагогики Школы образования ТюмГУ, обладатель Гран-при конкурса педагогического мастерства преподавателей высшей школы «Doctrina Magistrorum» в номинации «Ассистент»
Образование — высшее (бакалавриат — педагогика (история, иностранный язык), магистратура — педагогическое образование, магистерская программа «Практическая педагогика», в настоящее время — аспирантура (специальность 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования)
В 2025 году прошел профессиональную переподготовку в ТюмГУ по программе «Преподаватель высшей школы». Выпускник программы привлечения молодых преподавателей ТюмГУ
Учебные курсы, дисциплины — «Аналитическое чтение», «Великие педагогические тексты и реформы образования», «Образовательный дата инжиниринг: онлайн-платформы и сервисы нейросети в образовании
Образовательный инжиниринг: онлайн-платформы и сервисы нейросети", «Летняя педагогическая (вожатская) практика», «Образовательные программы начальной школы (с основами истории начального образования)», «Методика работы старшего вожатого в детско-юношеской организации», «Игротехника: создаем образовательные игры с использованием искусственного интеллекта»
Научная деятельность
Автор более 20 научных публикаций
Исполнитель НИР ГЗ «Фундаментальные проблемы методики разработки и связанного с ней правового и этического регулирования в сфере применения систем и моделей искусственного интеллекта» FEWZ-2024−0052
— Дмитрий Викторович, вы совсем недавно окончили магистратуру и уже завоевали Гран-при конкурса педагогического мастерства. Какой главный навык молодого преподавателя, по вашему мнению, помог вам одержать эту победу?
- Мне кажется, что, во-первых, в работе мне очень сильно помогают коммуникационные навыки со студентами. Для меня очень важно выстроить эту связь с первого занятия. Я всегда говорил и говорю, что студенты — мое главное вдохновение в работе. Коммуникация с ними дает новые идеи, при совместных мозговых штурмах приходят совсем иные интерпретации, которые ранее не приходили на ум. Во-вторых, это креатив и творчество. Всегда нужно удивлять как студентов, так и самого себя. В этом помогают различные педагогические техники и приемы, они делают образовательный процесс вариативным. И в-третьих, нужно просто любить свою работу, любить свое дело, которым ты занимаешься. И все получится.
— Вы преподаете уникальный курс «Игротехника: создаем образовательные игры с использованием ИИ». Можете привести один конкретный пример, как нейросети могут превратить скучную тему в увлекательную игру?
- На одном из занятий студенты выявляли темы, сложные для восприятия и изучения школьниками, например: логорифмы, неправильные глаголы, «Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова, законы Ньютона. Изначально мы попытались преобразовать преподавание по данной теме в формат сторителлинга, а после — создали игровой нарратив с помощью искусственного интеллекта, где обучающиеся могли проходить интерактивный квиз по теме. Очень часто в разнообразии помогает создание ИИ-персон, которых мы потом стараемся встроить в различные игровые сюжеты.
— Ваша специализация — это мост между педагогикой и IT. Какой самый неожиданный или ценный совет по использованию цифровых инструментов в обучении вы получили от своих студентов?
- Когда я окончил магистратуру, я не думал, что у меня будут курсы, связанные с педагогикой и цифровыми технологиями. Многое в начале для меня было неизведанным. И я всегда благодарен моим дорогих студентам, с которыми я вместе учусь чему-то новому. Студенты рассказывают о новых нейросетях, которыми они пользуются, и после детального изучения стараемся какие-то из них включить в образовательный процесс. В этом учебном году для меня было уникальным то, как с помощью сервисов нейросети будущие учителя начальных классов делали мини-сайты. Для меня это стало настоящей находкой. Но самым ценным советом студентов стало то, что важно не только пользоваться каким-либо конкретным сервисом, а способность понять логику любого нового инструмента и встроить его в свою уникальную педагогическую реальность. И лучшие учителя в этом — сами студенты, потому что они смотрят на технологии незамыленным, практичным взглядом.
— Вы победили в номинации «Ассистент». Как, по-вашему, должна выглядеть идеальная связка «профессор — ассистент» в современном цифровом университете?
- Я это вижу в формате двустороннего наставничества. В цифровую эпоху связка между профессором и ассистентом должна быть динамичным дуэтом, который оптимально распределяет роли на стыке фундаментального знания и цифровой компетентности. Профессор выступает как проводник в мире знаний. Его сила — в глубине дисциплины, в методологии, в критическом мышлении, в формировании научной картины мира. Он задает вектор, ставит сложные вопросы, обеспечивает смысловую рамку. Ассистент в этой связке -навигатор в цифровой среде. Он оперативно отслеживает новые инструменты (те же нейросети, платформы, методы визуализации данных), прототипирует их применение в учебных задачах, выступает «тестировщиком» гипотез профессора в цифровом поле и является ближайшим «цифровым тьютором» для студентов. Вместе они не просто передают знания, а моделируют ту самую среду совместных исследований и продуктивного обучения, которую мы и называем современным цифровым университетом.
— Какой девиз или жизненный принцип помогают вам сохранять энергию и не выгорать, работая в ускоренном темпе?
- Всегда радоваться жизни и работать на позитиве. Приходить на работу, на пары к студентам в хорошем настроении. Продолжать свой путь, несмотря на трудности. Таким образом, мой антивыгорательный принцип — это сознательный отказ от роли одинокого «двигателя прогресса». Энергия черпается не из бесконечного саморазвития в вакууме, а из общего поля любопытства, которое мы создаем вместе со студентами и коллегами. Когда мы идем вместе, одним путем, разговаривая, дискутируя, я чувствую их поддержку и азарт, и это самый надежный источник сил. А трудности тогда воспринимаются не как барьеры, а как интересные задачи для нашего общего дела.
Источник:
Управление стратегических коммуникаций ТюмГУ
